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中国教育与西方教育方法 20110108 18:24

前不久美国教育学博士刘平对中印教育做了对比，来到“美国中级教育不如中国”、“中国中级基本功”的评价教育扎实”。我觉得她的想法太片面了。教育学博士，如果她的观点广泛传播，会欺骗很多人甚至整个教育界。我在中国和北美都学过科学和工程，我的孩子在北美学习近十年，想谈谈自己的感受和想法，供教育界人士或有兴趣的同行参考。由于时间仓促，不便开始写，这里只讨论几个要点和举例说明。

Example一、虽然西方的中等教育学习内容比中国少，节奏也比中国慢，但我在北美十几年的学校和公司遇到的鬼，大多都是做生意的那些太优秀太平庸的人比中国大学毕业生还要大，他们一般都很专业。他们的表现并没有让我想象他们的基本功并不扎实。我真的看不出他们在学校只做了1000道物理题和我们做了5000道物理题的区别。说“西方先进的科学技术靠移民”是夸大其词。它太傲慢了。这样的评价只能在中国人的“店铺”里流传，西方主流媒体根本无法认可。

例子二、文革被公认为77、78年级的中学生最好的。这种优秀是在各方面的学习和综合素养之外。但恰恰是这两个层次的中学生度过了文革时期的小学和中学阶段。我大部分时间都花在罢工和革命上。在“社会大学”，我有意识或无意识地学习了广泛的知识，我根本没有上过任何课，更不用说任何严格的科学教育。很多人是靠着中考前几个月考上学园的。西安邦尼代孕网

Example三、我72岁重庆中考，恰逢“修正主义教育路线”。我们只用了几个月就比较了中学毕业后的两年和小学五年级。全年课程全部补充明了。

例子四、君不见很多人初中和小学成绩都不错，但是到了中学就崩溃了。这样的人通常很苗条，无法进入大学。不过，这些初中和小学的成绩都是正常的，但中学成绩上升的往往是高考及格的人。

这些反例只是说明了人类获取知识的最佳方式和人类智力发展的自然规律，即：

一、人类获取知识的效率与对该知识的兴趣密切相关。人类天生好奇。教育的作用是如何诱导、激发和引导这些好奇心。填鸭式和质疑式教育就是抹杀这些好奇心的天敌。而且很容易引起人们对学习的厌恶等对个人行为的负面影响。

二、15岁之前的孩子，由于大脑发育不成熟，理解和接受度非常有限，不适合承受过重的学习负担，学习只有一半努力。这段时间应该让孩子在一个修身养性的环境中，利用自己天生的好奇心和想象的翅膀，充分体验生活，积累对自然的知识。 15至25岁是人类理解和接受的高峰期，是加强学校学习的适当阶段。 15岁之前是感性量变的积累过程，15岁到25岁是将上述积累转化为理性知识的质变过程。后一时期的学习效率可以比前一时期提高数倍甚至数十倍。

我想在这里多花一点时间谈谈中学生15岁时减压的重要性。虽然15岁以前大脑发育不成熟，不适合高强度的学校教育，但从出生到15岁，是人们认识社会、观察自然、认识自然的重要阶段世界。这一时期发生的许多外部风暴对儿童来说是第一次。他们都认为他们很新颖，会在他们的脑海中形成成千上万的孩子。这些晦涩、离奇、中级的哲学命题，终日在孩子的脑海中回荡，产生强烈的寻找解释的冲动，不自觉地产生扎实的思维和丰富的想象力。这就是我们常说的量变的积累过程。说白了，只有在修身养性的环境中，牛顿才能平静地躺在小树下思考“为什么苹果会掉下来而不是向上？”，瓦茨才能专心地盯着炉子思考“锅”为什么盖伊会动吗？”爱因斯坦们能够有足够的时间思考“为什么指南针总是朝南？”。我们很难想象在“超负荷”、“极限运动”和学生精疲力竭的学习环境中每天，人类对客观世界的那些原本非常自然的认知过程，可以频繁地或普遍地发生，这些思想基础和想象能力，在15岁左右，在适当的教育指导下，就会释放出强大的学习效率，也就是一个质变。不仅如此，思考和想象也是任何一个有创造力的科学家最重要的素质。事实上，任何开创性的科学发现和技术进步都是一种重新诠释以前所未有的高度对某个哲学命题进行重述。而人类文明和科学也在这样不断的命题和对命题的不断解释中前进。

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